“知行合一”構建貴州特色勞動教育新格局

 

 

　　六月中旬，貴陽一中李端棻中學校園內生機盎然，在社會實踐勞動教育基地里，學生種植的茄子、絲瓜、番茄等植物長勢喜人，學校將此地命名為苾園春。

 

　　苾園春內，第一屆學生種下的枇杷樹如今已長到了1米多高。一屆接著一屆，學生們在這片園地學習種植技能，播撒希望的種子，傳遞勞動的價值。“勞動教育能讓孩子們親身感受到勞動的意義，在勞動過程中還能營造團結互助的氛圍，學會尊重勞動者和勞動成果。”貴陽一中李端棻中學執行校長范光留說。

 

　　今年4月，教育部正式印發《義務教育課程方案》，將勞動從原來的綜合實踐活動課程中完全獨立出來，并發布《義務教育勞動課程標準(2022年版)》(下稱“勞動課標2022”)，要求加強課程與生產勞動、社會實踐的結合，充分發揮實踐的獨特育人功能。突出學科思想方法和探究方式的學習，加強知行合一、學思結合，倡導“做中學”“用中學”“創中學”。

 

　　勞動體驗有新意

 

　　今年“三八”婦女節那天，貴陽市環西小學開展了“我和媽媽互換一天”主題活動。通過與媽媽換崗，學生學會了勞動技能，也更能設身處地體會父母的辛勞，五年級(1)班班主任付老師告訴記者，“勞動教育可以把感恩落到實處，從一年級到現在，我清楚地看到學生通過勞動，逐漸從為自己服務到為班級、家庭和社會服務。”

 

　　“勞動課標2022”倡導豐富多樣的實踐方式，貴州各地中小學將勞動教育與節日深度融合，讓孩子在節日氣氛中感受獨特的勞動魅力。

 

　　此外，勞動教育場地不再局限于校園，學生們走進田間地頭，與大自然近距離接觸。在桐梓縣堯龍山鎮堯龍中學，師生組團前往該鎮沿巖村獅子灣組“堯龍香米”水稻種植基地參加插秧勞動實踐活動，學生在水稻田里上了一堂生動的勞動課。

 

　　培養學生動手能力，激發學生參與勞動的主動性、積極性和創造性。貴州各地學校結合自身特色，充分挖掘利用校內校外資源，開發各具特色的勞動課程，充分發揮勞動的育人功能，培養學生的動手實踐能力，幫助其樹立正確的勞動價值觀和良好的勞動品質。

 

　　勞動基地有特色

 

　　“松地、培土、施肥……一個環節都不能少，要讓勞動教育真正實現樹德、增智、強體、育美的教育目的。”從江一中勞動教師顏興勇說。春季開學后，許多學校把“開學第一課”搬到了勞動基地。

 

　　從江縣百香果產業發展勢頭強勁，從江一中抓住機遇與當地政府聯系。隨著一批批百香果果苗送進校園勞動教育基地，從江一中將“如何學習栽種百香果”納入勞動教育課程。

 

　　近年來，貴州各地中小學充分發掘本地資源，建立了多個特色勞動實踐教育基地，促進勞動課程向本地化、科學化發展。

 

　　綏陽縣第二實驗小學根據學科教學內容劃分了四個種植園，分別種有果樹、豆內豎藤作物、棚類高掛作物等。學校教科主任張駿介紹，為了讓勞動實踐基地與學科教學融合，學校根據各學科教材內容挑選種植作物，讓學生在學習《我要的葫蘆》《種子的觀察》《蠶的一生》等課程時，將抽象的教材具體地展現在種植園里，進而使實踐基地的教育意義最大化。

 

　　眼下，貴州要求各地把勞動實踐教育基地建設納入“十四五”教育發展規劃，積極創造條件，因地因校制宜，扎根本土，充分挖掘、運用所在區域自然、經濟、文化等方面的資源，結合當地生產實際和社區建設需要，加強勞動實踐教育場地或實踐基地建設。

 

　　教師團隊有創新

 

　　貴陽一中李端棻中學美術教師賀思琪在一次外出學習中接觸到蠟染，經過前期調研，在充分了解學生學習意愿后，她到丹寨學習專業蠟染技術，在撰寫課程方案、向學校提出申請等過程后，蠟染課成功開課。學生們可以從描繪花樣開始，充分體驗與民族特色和傳統文化相關的勞動教育知識。

 

　　“把蠟染帶進課堂，讓學生體驗以前沒接觸過的技藝，大家對這門課程的熱情讓我既驚喜又欣慰。”賀思琪說。

 

　　“我們會對開設校本課程的老師進行整體培訓，由老師進行校本課程申報，學校課程與教學管理處提出建議，依托成功案例對其給予參考和指引。”學校課程與教學管理處副主任李瑞晨介紹，老師將校本課程綱要提交學校審核，經過學校審核修改完善后，由學生自主選課，達到開班人數后方可開課。

 

　　記者了解到，在勞動課程體系的建設上，貴陽一中李端棻中學已開發了包含蠟染、泥塑、模型制作、花草標本制作等豐富多彩的勞動內容。

 

　　自開展勞動社會實踐教育課程以來，貴州各地教師通過不同方式發揮教研主體作用，利用自身專業背景，發揚專長優勢，提升專業素養，不斷探索指導勞動實踐的方法，落實立德樹人根本任務，真正讓學生崇尚勞動、尊重勞動。